什么是人工智能？

问：“人们制造了哪些东西？”和“自然界中生长的东西有哪些？”说：“今天，我们将了解这两个群体之间的差异，并发现某些机器如何比我们表现得更聪明！”

视觉提示：展示“人工与自然”幻灯片为讨论奠定基础。

图片步行：展示幻灯片，其中显示足球、勺子、书和汽车等物品或您手头的课堂物品。 问：“你能说出这些东西的名称吗？”和“谁制造了这些物品？”强调这些物品是人类制造的，我们称它们为人造的，我们在自然界中找不到它们。

与自然对比： 问：“我们如何称呼在自然界中找到的非人类制造的东西？”展示自然物品（花卉、树木、动物）的图像，解释我们称这些东西为自然的，强调它们不是人类制造的，并要求学生说出照片的名称。

显示机器人和笔记本电脑的图像。要求学生说出这些项目的名称以及它们是否自然。

询问学生他们认为人工意味着什么。分享用玩具熊和真熊的图像解释人工的幻灯片。讨论差异。

解释人工智能的含义并将其与课程目的联系起来。告诉学生在学习人工智能之前你会玩一个游戏。

人工与自然

游戏设置：使用标有“人工游戏与自然游戏”的幻灯片作为指导。

活动：展示图像（或使用印刷卡片）并要求孩子们判断每件物品是由人（人造）制成还是来自自然。

可选：交互式图表：在图表纸上创建两柱形图。邀请孩子将打印的图像或卡片放在正确的标题（人造或天然）下或对现实生活中的物体进行分类。

展示幻灯片“聪明意味着什么？”简单解释一下：“聪明意味着用我们的大脑来学习新事物、解决难题并思考我们周围的世界。”您可以提供与学生最近的课堂活动相关的更多示例。

使用展示五种感官的幻灯片。问：“你能说出你的五种感官吗？”强调我们的感官帮助我们的大脑学习，就像计算机可以在人教的情况下学习一样。询问学生机器是否可以像我们一样聪明。向他们展示自然界中机器的漫画，并询问他们这是否是真实的。强调“计算机或机器人是机器。它不像我们一样有大脑。”

在幻灯片上分享人工智能的定义和“人工智能无处不在”的示例。或者，您可以在课堂上展示设备的具体示例。

解释说，人有大脑和感官，而机器有传感器，需要人类的帮助

将感官与传感器联系起来：浏览将人类感官与机器传感器配对的幻灯片：

眼睛和相机传感器：显示手机图片。

耳朵和麦克风：显示麦克风的图片。

鼻子和气体传感器：显示烟雾警报。

触摸和触摸屏/压力传感器：显示触摸屏图像。

讨论：问孩子们：“你认为如果机器没有眼睛，它如何知道污垢在哪里？”解释传感器帮助机器“感觉”或“看到”，就像我们用感官一样。

制作人工智能机器人 展示“让我们制作一个人工智能机器人”幻灯片。解释：提醒学生机器人需要人类，“机器人就像一台机器，由人们告诉它该做什么。当我们向机器人发出指令（如编程）时，它会使用特殊的传感器（它的眼睛和耳朵）来完成工作。”

可选：虽然 Bee-Bot 模拟器更多的是关于早期编程和排序，但您可以通过帮助学生了解 AI 和机器人如何使用传感器、数据和指令来做出决策，轻松地将这些活动与 AI 概念联系起来，就像他们在编程 Bee-Bot 时所做的那样。访问 Beebot 机器人模拟器网站。向学生解释我们必须具体并使用箭头向机器人发出指令。 通过拜访不同的学生来练习在网站上给出指示。向他们展示每个按钮及其含义。

一旦学生了解了模拟器的功能，您还可以使用提供的各种垫子完成其中一些活动，使他们成为人工智能。

为学生提供机器人规划表，让他们画出自己的机器人。如果有材料，让学生在课堂上或与家人一起制作自己的机器人原型。

回顾问题：使用提供的词汇卡通过这些问题复习课程。

人工是什么意思？”

什么是自然的东西？”

什么是人工智能，机器如何学习？”

提醒学生，如果没有人类的输入，机器就无法学习，这一点至关重要。

最后分享：问：“今天课程中你最喜欢的部分是什么？”并鼓励一些回应。